En août, alors que de nombreux enseignants se préparent généralement pour la rentrée scolaire, Julia Carr se demande toujours si elle ou ses trois enfants mettront les pieds dans une école.
Carr, qui enseigne l'anglais au lycée avec son mari dans l'Ohio, essaie de déterminer ce qui est le plus sûr pour leur enfant de 6 ans, Micah, qui souffre de diabète de type 1 (DT1). Par extension, ils essaient également de décider de ce qui convient le mieux à leurs deux autres enfants en raison de la pandémie du COVID-19.
Le problème est qu'il y a peu de réponses claires pour quiconque.
Carr a déclaré qu'elle lisait les actualités plusieurs heures par jour pour déterminer le risque du virus pour les enfants atteints de DT1, mais elle trouvait les données scientifiques contradictoires.
Premièrement, elle entend que les personnes atteintes de DT1 ne sont pas plus à risque que la population générale de contracter le COVID-19, et elle pense que les protocoles de sécurité pourraient fonctionner pour assurer la sécurité de Micah.
Ensuite, elle entend que des niveaux de sucre dans le sang instables pourraient rendre les enfants plus vulnérables aux effets du COVID-19 - et elle s'inquiète. Micah est nouveau dans le DT1, et il est difficile d’empêcher son taux de sucre dans le sang de fluctuer.
«Ce que je me demande, c'est s'il a une semaine de mauvais sucres et qu'il contournera le coronavirus, il va juste sauter et l'attraper», a-t-elle déclaré.
Même si les parents de Micah pensent qu’il est relativement sûr pour lui d’aller à l’école, ils s’interrogent sur sa gestion de la glycémie à l’école.
Carr ne voudrait pas qu’il traîne dans le bureau de l’infirmière pour un contrôle de la glycémie si l’infirmière traite des enfants malades, et elle espère que quelqu'un d’autre pourrait l’aider. Cependant, cela pourrait mettre un autre membre du personnel dans une position difficile, a-t-elle déclaré.
«Cette personne apprendrait vraiment sur le tas. Parfois, [Micah] a tort de s’arrêter au milieu du déjeuner et de dire que je suis rassasié, puis cette personne devrait prendre des décisions sur [la quantité d’insuline] à lui donner », a déclaré Carr.
Elle et son mari s'inquiètent également du fait qu'elle soit en contact étroit avec des foules de lycéens et de la façon de protéger Micah et les autres enfants d'une éventuelle exposition à travers cela.
«Le pire des cas est… Je demande un congé et je reste à la maison toute l'année avec mes trois enfants et je leur enseigne, et mon mari séquestre dans une autre partie de la maison. Nous lui envoyons des repas par une fenêtre », dit-elle.
Comme Carr, des dizaines de parents d’enfants atteints de DT1 à travers les États-Unis se demandent s’il est sécuritaire de permettre à leurs enfants de retourner en classe à l’automne si leurs écoles locales ouvrent leurs portes à des cours en personne.
Il y a aussi un certain nombre d'enseignants atteints de DT1 qui se demandent s'ils doivent revenir pour l'année scolaire, demander la permission d'enseigner à distance ou quitter leur emploi par souci de santé.
Ils sont aux prises avec de nombreux facteurs qui compliquent leur processus de prise de décision - y compris des informations médicales contradictoires sur le COVID-19, la pression pour retourner au travail dans une économie en difficulté et les messages de certains responsables étatiques et nationaux qui sous-estiment la menace du virus.
Ce qui suit est un guide contenant des informations pour aider les parents d'enfants atteints de DT1 et les enseignants atteints de DT1 à prendre la décision de retourner à l'école pendant l'épidémie de COVID-19. Ce guide comprend les points de vue de nombreux membres de la communauté du DT1 qui réfléchissent également à cette décision.
L'argument pour l'ouverture d'écoles
Lorsque les écoles ont fermé aux États-Unis au printemps 2020, il y avait peu de désaccord sur la nécessité de suspendre l'éducation en personne. Cette décision a été jugée nécessaire pour gagner du temps pour contrôler la pandémie à métastase rapide.
Ensuite, des désaccords sont survenus autour du moment de rouvrir l'école.
Le président Donald Trump et certains représentants de l'État ont privilégié un calendrier plus agressif pour la réouverture des entreprises. Pour ce faire, cependant, il fallait des services de garde fiables que le système scolaire public offre à de nombreux travailleurs aux États-Unis.
En outre, le COVID-19 semblait constituer une menace plus importante pour la santé des Américains plus âgés, ce qui a conduit certains à croire que les enfants seraient en sécurité dans un cadre scolaire.
En outre, certains responsables nationaux de la santé publique se sont publiquement inquiétés des effets néfastes de ne pas avoir d'enfants à l'école. Le 9 juillet, Robert Redfield, directeur des Centers for Disease Control and Prevention (CDC), a déclaré: «Je pense que les gens sous-estiment vraiment les conséquences pour la santé publique de la fermeture des écoles sur les enfants.»
On craint également de plus en plus que les fermetures d’écoles aient un impact disproportionné sur les enfants les plus vulnérables.
Un nombre important d’enfants dépendent du système éducatif public pour des services essentiels qui ne sont souvent pas disponibles en dehors de l’école. Les services scolaires peuvent aider à lutter contre l'insécurité alimentaire, fournir des dépistages et des traitements de santé mentale, et donner de la stabilité aux enfants sans-abri, entre autres.
Mary Bourque, directrice des affaires gouvernementales de la Massachusetts Association of School Superintendents, a passé 37 ans à travailler dans les écoles publiques de Chelsea, dans le Massachusetts, au service des familles qui gèrent des difficultés économiques.
Le Massachusetts était l'un des premiers points chauds de la pandémie de COVID-19, mais il a connu une diminution du nombre de cas de COVID-19 au cours des mois d'été.
Bourque, dont le mari a le DT1, comprend l'inquiétude des familles à l'idée de retourner à l'école et reconnaît la possibilité que le Massachusetts ait besoin de fermer à nouveau des écoles cette année.
Cependant, elle a dit qu'il était important de ramener au moins certains enfants dans la salle de classe pour voir de quels services ils pourraient avoir besoin.
«Nos étudiants ont définitivement souffert, nos familles ont souffert, il y a beaucoup de problèmes de santé mentale, beaucoup de dépression», dit-elle. «Même si tout va bien, faisons entrer les enfants, regardons les enfants.»
Cependant, il y a de nombreuses raisons de s'inquiéter de pousser trop tôt à rouvrir les écoles.
L'argument pour garder les écoles fermées
Le nombre de cas de COVID-19 ayant diminué dans d'autres parties du monde, plus de 20 pays ont choisi de rouvrir des écoles depuis juin, selon un rapport publié par Science.
Les données de santé publique issues de ces réouvertures sont extrêmement rares. Certaines écoles ont fait mieux que d'autres en rouvrant sans une résurgence du COVID-19, mais lorsqu'elles tournent mal, elles tournent mal de façon spectaculaire et peuvent faire la une des journaux internationaux.
Par exemple, les responsables de la santé israéliens ont sonné l'alarme que la décision de rouvrir les écoles le 17 mai était l'un des principaux coupables d'une résurgence massive des cas de COVID-19 dans ce pays.
Le ministère de l'Éducation israélien a rapporté à la mi-juin que 2 026 étudiants, enseignants et membres du personnel avaient contracté le COVID-19 et 28 147 étaient en quarantaine en raison d'une éventuelle exposition, selon un rapport du Daily Beast.
Aux États-Unis, l'école n'a pratiquement pas été en session. Cependant, le CDC a rapporté qu'un camp de vacances pour enfants en Géorgie est devenu l'épicentre d'une épidémie de COVID-19, même si les responsables de la santé reconnaissent que le camp a fait beaucoup de choses correctement pour prévenir l'infection.
En seulement une semaine, 260 campeurs ont été testés positifs pour le virus - une semaine après avoir été testés négatifs avant le début du camp.
De telles épidémies ajoutent des preuves au débat sur la question de savoir si les enfants sont un vecteur important de la propagation du COVID-19. Alors que les scientifiques étaient initialement optimistes sur le fait que les enfants ne semblaient pas être des vecteurs importants de virus, des études récentes offrent une vision plus sombre des risques.
Par exemple, à la mi-juillet, une grande étude sud-coréenne a révélé que les étudiants âgés de 10 à 19 ans propagent le virus aussi efficacement que les adultes. En outre, une petite étude publiée dans JAMA Pediatrics a révélé que les jeunes enfants atteints de COVID-19 portaient entre 10 et 100 fois la charge virale des adultes atteints de COVID-19.
Comme toujours, ces résultats doivent être tempérés par l'avertissement que notre compréhension du COVID-19 évolue toujours.
En outre, certains parents et responsables de la santé s'inquiètent des éventuels effets à long terme sur la santé auxquels même les personnes atteintes d'un COVID-19 léger ou asymptomatique peuvent encore être confrontées.
Ils soulignent des études montrant qu'un nombre important de ceux qui ont eu des cas bénins de COVID-19 ont signalé des symptômes importants et parfois débilitants qui ont duré des semaines ou des mois.
En outre, le CDC suit un syndrome inflammatoire rare mais grave chez les enfants qui ont montré des signes d'infection au COVID-19. Les scientifiques n’ont pas encore déterminé si le virus et ce syndrome sont liés.
Dans un article récent sur Beyond Type 1, le Dr Anne Peters, directrice des programmes cliniques de l'USC sur le diabète, a déclaré que les inconnues sur le COVID-19 devraient faire réfléchir tout le monde.
«Il y a une réelle préoccupation que la maladie elle-même, même lorsqu'elle est asymptomatique, provoque une inflammation dans vos poumons dont vous n'êtes peut-être pas au courant, qui peut [être vue] aux rayons X et aux ultrasons», a-t-elle déclaré dans le rapport. «Et ils pensent que ces dommages, même si vous avez 20, 15 ou 10 ans, quel que soit votre âge au moment du COVID, nous ne savons pas si dans 20 ans cela pourrait provoquer une maladie pulmonaire progressive.»
Ce sont les effets inconnus de l’infection au COVID-19 qui mettent en pause certains enseignants qui ont leurs propres enfants atteints de DT1. David (dont le nom de famille n'a pas été divulgué par souci de sécurité d'emploi) a choisi de faire en sorte que son fils atteint de DT1 commence l'année scolaire avec l'enseignement à distance plutôt que d'aller à l'école où il enseigne.
La famille de David est déjà séparée à cause du COVID-19. Sa femme vit dans un camping-car sur la propriété car elle travaille dans une clinique de santé. Il travaille avec son employeur, une école privée du Nebraska, pour trouver un moyen de rester à la maison avec son fils. La décision est venue parce que David était trop préoccupé par la possibilité d'une rare chance de lésions cardiaques et rénales.
«Nous ne voulons pas que notre fils, qui court déjà un risque élevé de complications à cause du DT1, attrape ce virus si nous pouvons l'empêcher», a-t-il écrit dans un courriel.
De nombreux groupes de défense de l'enseignement préviennent également que l'ouverture des écoles à l'apprentissage en personne pourrait mettre en danger le personnel de l'éducation, y compris de nombreux enseignants qui souffrent de problèmes de santé sous-jacents comme le DT1.
Deux des plus grands syndicats d’enseignants du Massachusetts, par exemple, préconisent l’apprentissage à distance uniquement à l’automne, citant des preuves scientifiques du potentiel de propagation du virus dans des pièces mal ventilées et surpeuplées.
Kristen Lewis, qui a le DT1, dit qu'elle a de sérieuses inquiétudes à propos du retour à son poste d'enseignante à moins que son système scolaire ne développe un plan d'apprentissage en personne qui soit sécuritaire pour les élèves et le personnel. Elle a dit que l'on demande aux enseignants de mettre leur vie en jeu inutilement alors que l'apprentissage à distance est une option viable.
«Quand je suis devenu enseignant, j'étais tout à fait prêt à donner ma vie dans une situation de tir actif. Cela se produit dans ce pays. Dans l'état actuel des choses, c'est possible et serait inévitable », a-t-elle écrit dans un post Instagram. «Ce n'est pas ça. Je ne me suis pas inscrit pour être un agneau sacrificiel quand il y a une alternative sûre. "
COVID-19 et diabète
Depuis le début de l'épidémie, on craint que les personnes atteintes de DT1 soient plus sensibles au virus que la population générale. Mais les chercheurs s'accordent à dire qu'il n'y a aucune preuve convaincante suggérant que tel est le cas.
Il y a cependant moins d'accord sur les résultats pour la santé des personnes atteintes de DT1 qui contractent le COVID-19.
Selon l'American Diabetes Association (ADA), les premières données en provenance de Chine ont souligné le fait que les personnes atteintes de diabète avaient un taux de complications et de mortalité plus élevé que les personnes non diabétiques.
Ces premières données sur les résultats du COVID-19 ne permettaient souvent pas de distinguer le type de diabète du patient et n'incluaient pas de données importantes telles que les années depuis le diagnostic, la récente A1C et d'autres indicateurs de santé importants.
Les scientifiques pensent que les personnes souffrant de problèmes de santé sous-jacents pouvant affecter le cœur, les reins et les poumons pourraient se porter plus mal avec COVID-19. Cela n’inclut pas toutes les personnes atteintes de DT1. Dans le chaos du COVID-19, il est parfois difficile d’être précis sur les antécédents médicaux des patients admis.
«Une grande partie de l'ambiguïté et du manque de clarté se résume à ceci: toutes les données que nous avons sont basées sur un codage (médical), et le codage n'est pas précis. Avec le temps, cela ne s'est pas amélioré », a déclaré le Dr Jacqueline Lonier, endocrinologue et professeur adjoint de médecine au Columbia University Medical Center, dans un récent rapport sur DiabetesMine.
Il semble y avoir un fort accord parmi les fournisseurs de soins de santé diabétiques sur le fait que les personnes atteintes de DT1 qui maintiennent leur glycémie augmentent leurs chances d'avoir un épisode moins grave de COVID-19, s'ils le contractent.
Dans une pandémie remplie de tant de variables, c’est un facteur que les gens pourraient être en mesure d’influencer, selon Crystal C. Woodward, directrice de la campagne Safe at School d’ADA.
Pendant ce temps, il n'y a clairement aucune garantie en ce qui concerne la pandémie de COVID-19, et les gens doivent faire les meilleurs choix possibles en fonction des informations disponibles.
Bien que les publications nationales puissent offrir beaucoup d'informations sur la trajectoire de la maladie à travers le pays, il est important de suivre également les sources locales d'informations sur le COVID-19, selon le Dr Christa-Marie Singleton, conseillère médicale principale au CDC.
«Comme nous le disons, toute politique est locale. Toutes les maladies ont tendance à être locales, donc le premier endroit que nous vous recommandons de regarder est votre état ou les services de santé locaux », a déclaré Singleton dans un récent webinaire sur le COVID-19 et le diabète.
De plus, ceux qui recherchent une bonne réponse pour savoir si un enfant ou un enseignant atteint de DT1 devrait fréquenter l'école peuvent ne pas en trouver. Selon le Dr Francine Kaufman, endocrinologue pédiatrique et médecin-chef chez Senseonics, ce qui pourrait être le meilleur choix pour un ménage n'est peut-être pas le meilleur choix pour un autre.
«En fin de compte, ce sera une décision individuelle entre vous, votre conjoint et votre enfant s'ils peuvent y consentir ou consentir, et peut-être votre fournisseur de soins de santé», a déclaré Kaufman dans le même webinaire.
De plus, les parents ne devraient pas se sentir obligés de faire fréquenter l’école à leurs enfants s’ils sont préoccupés par les risques d’exposition au COVID-19, selon Bourque.
«Ce n’est pas un jugement sur la parentalité s’ils choisissent de garder leur enfant à l’écart», a-t-elle déclaré.
École en personne ou en ligne pour les étudiants de DT1
À la mi-août, certaines écoles rouvrent complètement, d'autres sont totalement éloignées et beaucoup proposent des modèles hybrides qui offrent en partie des opportunités d'apprentissage en ligne et en milieu scolaire.
Quelle école propose qui ne correspond pas toujours au nombre de cas de COVID-19 dans l'État, cependant. Par exemple, de nombreux districts scolaires s'ouvrent pour un apprentissage complet en personne en Géorgie, un point chaud actuel du COVID-19, tandis que certaines écoles de la région du Massachusetts optent pour l'apprentissage à distance malgré de faibles taux d'infection virale.
Parmi les districts scolaires qui choisissent de rouvrir, il y a un manque d'uniformité dans les mesures visant à réduire le risque d'exposition au COVID-19.
Les écoles peuvent choisir de réduire la taille des classes, d'exiger des masques ou des écrans faciaux, de renforcer la distanciation sociale, d'interrompre le service de repas chauds, de réduire la durée de la journée scolaire, d'exiger des contrôles quotidiens de la température à la maison ou à l'entrée de l'école ou de regrouper les élèves au sein d'une même cohorte avec un enseignant.
Si un étudiant à risque plus élevé, comme une personne atteinte de DT1, choisit de rester à la maison pour suivre un enseignement à distance même lorsque d'autres retournent à l'école, l'objectif est qu'ils reçoivent la même expérience éducative que ceux qui le suivent en personne, a déclaré Singleton.
En pratique, cependant, cela sera difficile à gérer. Certains élèves seront invités à des événements Web, lorsque cela est possible, et recevront un travail qui peut être effectué à distance - ce qui, pour les plus jeunes, nécessitera probablement beaucoup d'aide de la part des parents.
De nombreux élèves plus âgés peuvent être en mesure de naviguer dans un tel apprentissage à distance en grande partie de manière indépendante, mais la journée d'école peut probablement encore ressembler beaucoup à l'enseignement à la maison.
Woodward rappelle aux gens que les droits des étudiants atteints de diabète ne disparaissent pas pendant une pandémie mondiale, même dans un environnement d'apprentissage en ligne.
Les étudiants atteints de DT1 ont le droit d'avoir un plan 504, un plan écrit élaboré pour s'assurer que tout enfant handicapé reconnu par la loi reçoive les aménagements nécessaires pour assurer sa réussite scolaire et son accès à l'environnement d'apprentissage. (En vertu de la loi, le DT1 est considéré comme une invalidité, mais Woodward souligne qu'il s'agit d'un «terme juridique de l'art.»)
Si l’élève atteint de DT1 a également un trouble d’apprentissage identifié, lié ou non au diabète, il a droit à un plan d’éducation individualisé (PEI). Les deux plans devraient prévoir des aménagements spéciaux en cas de conflit entre l’éducation et la gestion quotidienne de la glycémie ou les rendez-vous chez le médecin.
Même si de tels plans sont déjà en place, ils devraient être mis à jour avec un langage spécifique au COVID-19 qui décrit comment l'école protégera la santé de l'élève atteint de DT1.
Même si vous avez une bonne relation avec l'école et qu'elle a été proactive pendant la pandémie, les parents ne devraient jamais supposer que tout le monde est sur la même longueur d'onde sans accord écrit.
504 prévoir des adaptations pour l'apprentissage à distance peut signifier que les étudiants ont plus de temps pour terminer leurs travaux, ou ne seront pas tenus d'assister à un cours en ligne s'ils rencontrent des problèmes de gestion de la glycémie, par exemple. En théorie, cela signifie également qu'ils devraient avoir un accès continu aux responsables de la santé scolaire s'ils veulent des conseils sur la gestion de la glycémie pendant la journée scolaire.
«Avec tant d'inconnues et tant de choses à résoudre dans certains districts en très peu de temps, je m'inquiète de savoir si la planification de la gestion du diabète et des soins aux enfants atteints de diabète pourrait se perdre dans le shuffle», a déclaré Diana Isaacs, porte-parole de l'Association of Diabetes Care & Education Specialists.
Pour ceux qui craignent qu'une infirmière scolaire supervise à la fois les cas possibles de COVID-19 et les soins du DT1, il peut ou non être possible de déléguer les soins du diabète à un autre membre du personnel de l'école.
Selon Joyce Boudoin, un parent d'un enfant atteint de DT1 et un défenseur de l'ADA, les États individuels ont des lois différentes sur la question de savoir si d'autres peuvent assumer des fonctions de soins de santé.
«Il est toujours conseillé de mettre en place des accommodements, toujours. Je dis toujours: «Si ce n’est pas par écrit, ce n’est jamais dit», a déclaré Woodward.
Singleton a déclaré: «L'une des choses que nous défendons au CDC… est de nous assurer que les enfants ont accès à un environnement d'apprentissage. Que s'ils manquent l'école pour quelque raison que ce soit, qu'ils puissent rattraper n'importe quel travail sans pénalité, afin que leur apprentissage se poursuive. Si cela ne se produit pas en classe, qu'il en soit ainsi. »
Cela étant dit, une épidémie a brouillé l'expérience scolaire pour beaucoup, et le fera probablement pendant un certain temps. Woodward prévient qu'il faudra parfois une réflexion flexible pour que l'expérience éducative fonctionne.
«J'encourage vraiment… tout le monde à faire preuve d'ouverture d'esprit», a-t-elle déclaré. «Il y a tellement d'inconnues. Nous revenons tous à une nouvelle normalité, nous devons donc être raisonnables dans nos attentes. "
Un choix difficile pour les enseignants de DT1
Marilynn (un pseudonyme pour protéger sa sécurité d'emploi) est une administratrice d'école atteinte de DT1 qui fournit un soutien scolaire aux étudiants qui ont besoin d'un logement. L'école privée du Midwest où elle travaille a choisi d'ouvrir complètement cet automne et elle craint qu'ils ne la laissent pas continuer à travailler à distance.
«Je pense déjà que si cela continue pendant plus d’un an, je ne sais pas si ma valeur sera la même de loin», a-t-elle déclaré. "Il y a quelques semaines, mon patron a dit avec désinvolture:" Allez-vous en avoir assez à faire? ""
Elle ne veut pas rester à l’école, mais son équipe de soins lui a recommandé de ne pas se rendre régulièrement dans son bureau pendant la journée d’école.
Au début, elle a dit que l’école était accommodante, mais maintenant le directeur lui a demandé de soumettre une note du médecin au sujet de son DT1 pour la première fois. Pour ajouter à la pression, un autre membre du personnel atteint de DT1 prévoit d'enseigner en classe.
«Cela me met dans la position qui me fait passer pour la plus prudente», a-t-elle déclaré.
Elle n'est pas la seule à s'inquiéter. Certains enseignants sont inquiets parce qu'ils ont le DT1, tandis que d'autres craignent d'exposer potentiellement les membres de leur famille au DT1.
De nombreux enseignants interrogés pour cette histoire ont exprimé leur inquiétude d'être placés au carrefour de populations d'élèves. Anita Nicole Brown, une actrice et mannequin qui enseigne la danse de salon dans la région de Chicago, note que l'année dernière, elle a enseigné dans six écoles différentes.
Daniel O. Phelan est PDG de la Type 1 Action Foundation, qui fournit des conseils juridiques sur les droits des personnes atteintes de diabète de type 1. Phelan a déclaré que les enseignants atteints de DT1 ou ceux qui s'occupent d'une personne atteinte ont le droit légal de demander à enseigner à distance.
Si les cours se déroulent en personne, ces enseignants devraient demander qu’un assistant-enseignant soit placé dans la salle de classe pour permettre à l’enseignant atteint de DT1 d’enseigner à distance.
Toutes les demandes d'accommodement doivent être formellement formulées par correspondance écrite, a-t-il déclaré. Il y a de bonnes raisons pour un tel accommodement parce que presque tout le monde enseignait et fréquentait l'école à distance au printemps, a-t-il déclaré.
Si un enseignant ne bénéficie pas de ces aménagements, il recommande de déposer une accusation de discrimination auprès de l'Equal Employment Opportunity Commission (EEOC) des États-Unis le plus rapidement possible, car ils ne disposent que de 180 jours civils pour déposer une accusation de discrimination dans l'emploi à compter de la date. de l'acte discriminatoire. Bien que la situation puisse devenir tendue, il est important d’être raisonnable et non conflictuel avec votre employeur, a-t-il déclaré.
«Il est préférable de déposer une plainte pour discrimination dans l'emploi tout en travaillant pour votre employeur, et de faire agir l'EEOC comme médiateur pour résoudre la situation, plutôt que d'avoir à chercher un nouvel emploi», a-t-il déclaré lors d'un entretien par courrier électronique. «C'est encore plus important maintenant qu'un nombre aussi important de personnes sont au chômage à cause du COVID-19 et que les marchés du travail sont devenus incroyablement compétitifs.»
Les enseignants membres d'un syndicat devraient s'entretenir avec les représentants syndicaux pour savoir quelles précautions de sécurité ont été mises en place et quelles précautions sont encore en cours de discussion, a déclaré Sarah Fech-Baughman, directrice du contentieux à l'ADA, à DiabetesMine.
Les enseignants peuvent également être en mesure de demander conseil à leur syndicat pour savoir comment demander un aménagement raisonnable et quels aménagements particuliers pourraient être jugés raisonnables par l’administration de leur école.
Pas de réponses faciles
La décision de retourner à l'école pendant la pandémie de COVID-19 peut être une décision compliquée qui implique de nombreux facteurs pour chaque ménage. De plus, les conditions de la pandémie changent rapidement et nous apprenons de nouvelles choses sur la façon dont le virus se propage chaque jour.
Les experts conviennent qu'il est bon d'être prudent et de discuter de la décision avec votre équipe de soins, qui devrait inclure un spécialiste du diabète. De plus, il est normal de revoir la décision à mesure que les conditions changent.
Ressources
- ADA Safe at School COVID-19 Ressources et informations
- FRDJ - Retour à l'école et COVID-19
- Au-delà du type 1: à quoi ressemblera la rentrée scolaire pendant le COVID-19?
- College Diabetes Network: Retour à l'école: DT1 et COVID-19
